Presentation of the OMEP World Project on
Creative Expression in Early Childhood Education
The World Project on Creative Expression in Early Childhood Education, coordinated by OMEP Italy and approved at the 2025 World Assembly held in Bologna, is grounded in the conviction that expressive languages, creativity and participation are fundamental dimensions of early childhood development and constitute universal human rights. From their earliest years, children build their thinking, identity and presence in the world through gestures and movement, rhythm and singing, dramatic play, oral storytelling, figure animation, creative orality, graphic and plastic activities and traditional craftwork. These languages belong to our shared humanity and represent original forms of relationship, knowledge and culture.
The project is anchored in major international frameworks: the UN Convention on the Rights of the Child, the 2005 UNESCO Convention on the Diversity of Cultural Expressions, the Tashkent Declaration (2022), the 2030 Agenda and the UNESCO Framework for Culture and Arts Education (2024). In dialogue with these frameworks, the project adopts a human‑rights‑based and culturally grounded perspective, recognising childhood culture as a common good that must be promoted and protected.
The proposal does not concern children alone; it fully involves adults — both professionals and non‑professionals — who participate in the cultural life of childhood as mediators, co‑authors and custodians of expressive practices. Expressive languages are not isolated activities carried out by children, but relational forms that take shape between generations, within families, educational settings, communities and cultural environments. In this perspective, the project recognises the role of adults — educators, teachers, parents, storytellers, craftspeople and community members — as competent presences capable of sustaining, expanding and sharing expressive experiences, contributing to the construction of a living, participatory and generative culture of childhood.
Within this framework, Italy has become an active laboratory of collaboration between education, expressive practices and cultural life. Its rich pedagogical and cultural traditions, combined with a vibrant network of institutions, associations, universities and cultural centres, have fostered an intensification of exchanges between educational and expressive practices. Over the past year, this dialogue has taken shape through significant synergies, particularly around cultural heritage education, the transmission of traditions and the construction of educating communities. This dynamic confirms the vitality of Italian pedagogy and its capacity to generate innovation, contributing substantially to the international vision of the project.
Building on this foundation, the project now opens to broad and participatory international collaboration, engaging OMEP National Committees in a process of cultural and pedagogical co‑construction. Its global perspective is intrinsic to the initiative: expressive languages, while rooted in local cultures, become a shared ground for dialogue among countries, educational contexts and diverse traditions. The development of the global repertoire, the exchange of practices, the collective review of documents and the active involvement of committees in shaping the project’s direction all demonstrate its cooperative nature. In this vision, each committee contributes its cultural specificity, enriching a shared heritage that belongs to the entire OMEP community.
Official description of the project logo
“Creative Expression in Early Childhood Education”
The logo represents a wheel of expressive languages, symbolizing the variety of ways in which young children explore, interpret, and transform the world.
At the center stands a stylized puppet, a direct reference to the imaginative world of childhood. The puppet represents the child as an active protagonist, capable of animating, transforming, and giving shape to thoughts and emotions through symbolic play.
At the base of the wheel is an expressive hand, symbol of the gesture that animates, experiments, and creates. The hand represents the origin of creative experience — contact with the world, manipulation, sensory discovery — and, within the logo, also evokes the language of puppetry and figure animation, where gesture becomes movement that brings objects to life and activates their symbolic potential.
Around the center develops a wheel of eight icons, each associated with a color and an expressive language. The circular layout indicates the continuity of the creative process, while the chromatic sequence suggests a fluid path from body to symbol, from gesture to narration.
The expressive languages represented are:
- Blue hand — puppetry and figure animation
- Purple feather — poems, sayings, rhymes
- Aquamarine feet — gestures and movement
- Yellow maracas — rhythm and musical exploration
- Orange mask — dramatic and theatrical play
- Red craft — traditional materials and techniques
- Green brush and palette — drawing, painting, modelling
- Light‑blue speech bubble with stars — tales and oral storytelling
The wheel allows a double reading:
- circular, as the natural cycle of creative expression;
- transversal, through the connections between bodily, symbolic, and narrative languages.
Creative expression in early childhood is also a deeply intergenerational practice. The languages represented in the wheel do not belong solely to children; they are part of a shared cultural heritage that is transmitted, renewed, and re‑imagined through educational relationships. Adults — educators, parents, family members, and community figures — participate as competent partners, offering contexts, materials, gestures, and narratives that expand children’s expressive possibilities.
These expressive languages belong to our shared humanity: they are fundamental forms through which people, across cultures and throughout history, make sense of the world, build relationships, and create shared imaginaries. Because they are rooted in human experience, they become pedagogical devices in early childhood education settings, supporting children’s growth, participation, and creativity.
In this perspective, the wheel of expressive languages embodies the three fundamental axes of early childhood education: play, expression, and participation. Each language reflects one of these dimensions while simultaneously weaving them together, showing that educational experience is always a creative, relational, and shared process.
Blue hand
Puppetry and figure animation
Purple feather
Poems, sayings, rhymes
Aquamarine feet
Gestures and movement
Yellow maracas
Rhythm and musical exploration
Orange mask
Puppetry and figure animation
Red craft
Traditional materials and techniques
Green brush and palette
Drawing, painting, modelling
Light-blue speech bubble with stars
Tales and oral storytelling
Report on the first year of work
(September 2025 – June 2026)
Between September 2025 and June 2026, the project went through its foundational phase, dedicated to building the conceptual, pedagogical, organisational and communicative groundwork required for a long‑term global initiative. The Italian National Committee acted as a laboratory, initiating processes that will progressively be extended to the wider OMEP network.
A first line of work concerned the development of the project’s theoretical and pedagogical framework. A reference document was drafted, articulating the concepts of creative expression, expressive languages, transformative pedagogy and cultural diversity in childhood, bringing together historical pedagogical traditions with contemporary rights‑based and cultural policies. This document, currently being finalised, will be presented at the World Assembly after a shared review process with a small international group, ensuring that the final version reflects OMEP’s collective vision.
In parallel, an initial mapping of expressive practices in Italian early childhood settings was launched, with the aim of collecting experiences, testimonies and cultural repertoires related to the project’s eight expressive axes. This pilot phase identified original materials that will form the initial core of a future global digital archive, designed to gather contributions from national committees and support international cooperation.
The first year also saw the emergence of a network of contacts and collaborations with researchers, educators, oral storytellers, expressive‑arts practitioners and cultural institutions. This network, still in the process of consolidation, is expected to evolve into an international task force that will accompany the project over time, ensuring its global relevance and connection with diverse cultural contexts.
During this same period, Italy intensified and structured significant collaborations that strengthened the dialogue between education, expressive practices and cultural life. Synergies developed around cultural heritage education, the transmission of traditions and the construction of educating communities generated original materials and expressive practices that will enrich the project’s global repository.
On the communication front, the project’s visual identity was developed, including the logo, colour palette and graphic elements that will characterise its public presence. This visual identity is intended as a tool for recognisability and coherence, supporting the project’s dissemination within the global OMEP network.
The first year of work clearly showed that creativity and expressive languages do not belong to children alone, but are shared cultural practices that fully involve adults — professionals and non‑professionals — in the construction of meaningful relationships and educating communities. Educators, teachers, parents, storytellers, craftspeople and community members actively participated in the processes initiated, contributing to a body of experiences that demonstrates the vitality of childhood culture and its capacity to transform educational and social contexts.
The work carried out between September 2025 and June 2026 does not represent merely a preparatory phase, but a cultural movement that has begun to produce concrete effects: new alliances, new practices, new repertoires and new forms of participation. Italy, thanks to its pedagogical tradition and the vibrancy of its cultural institutions, played a decisive role in making this process possible, becoming an active laboratory where education, expressive practices and cultural life intertwined in generative ways.
The project now enters a phase of expansion that will require even greater collective commitment. The construction of the global repertoire, the establishment of the international task force, the design of shared training pathways, the documentation of expressive practices across countries and the development of the multilingual digital archive represent the next steps of a path aimed at strengthening the presence of childhood in social and cultural practices, promoting the diversity of cultural expressions and supporting an early childhood pedagogy capable of contributing to peace, sustainability and global citizenship.
Contacts
Project Coordinator:
Matteo Corbucci
presidente@omepitalia.org
For further information and to join the project:
info@omepitalia.org
Presentación del Proyecto Mundial de la OMEP sobre la
Expresión Creativa en la Educación de la Primera Infancia
El Proyecto Mundial sobre la Expresión Creativa en la Educación de la Primera Infancia, coordinado por OMEP Italia y aprobado en la Asamblea Mundial celebrada en Bolonia en 2025, se fundamenta en la convicción de que los lenguajes expresivos, la creatividad y la participación son dimensiones esenciales del desarrollo infantil y constituyen derechos humanos universales. Desde sus primeros años, los niños construyen su pensamiento, su identidad y su presencia en el mundo a través de gestos y movimiento, ritmo y canto, juego dramático, narración oral, animación de figuras, oralidad creativa, actividades gráficas y plásticas y actividades artesanales tradicionales. Estos lenguajes pertenecen a nuestra humanidad y representan formas originarias de relación, conocimiento y cultura.
El proyecto se apoya en marcos internacionales clave: la Convención sobre los Derechos del Niño, la Convención de la UNESCO de 2005 sobre la Diversidad de las Expresiones Culturales, la Declaración de Taskent (2022), la Agenda 2030 y el Marco de la UNESCO para la educación artística y cultural (2024). En diálogo con estos marcos, la iniciativa adopta una perspectiva basada en los derechos humanos y en la diversidad cultural, reconociendo la cultura de la infancia como un bien común que debe ser promovido y protegido.
La propuesta no se dirige únicamente a los niños; implica plenamente a las figuras adultas, tanto profesionales como no profesionales, que participan en la vida cultural de la infancia como mediadores, coautores y custodios de las prácticas expresivas. Los lenguajes expresivos no son actividades aisladas de los niños, sino formas de relación que se construyen entre generaciones, en las familias, en los servicios educativos, en las comunidades y en los contextos culturales. En esta perspectiva, el proyecto reconoce el papel del adulto — educador, docente, madre, padre, narrador, artesano, miembro de la comunidad — como presencia competente capaz de sostener, ampliar y compartir las experiencias expresivas, contribuyendo a la construcción de una cultura de la infancia viva, participativa y generativa.
En este contexto, Italia se ha convertido en un laboratorio activo de colaboración entre educación, prácticas expresivas y vida cultural. La riqueza de sus tradiciones pedagógicas y culturales, junto con una red dinámica de instituciones, asociaciones, universidades y centros culturales, ha favorecido en el último año un intercambio intenso entre prácticas educativas y prácticas expresivas. Este diálogo se ha estructurado en sinergias significativas, especialmente en torno a la educación del patrimonio cultural, la transmisión de tradiciones y la construcción de comunidades educantes. Esta dinámica confirma la vitalidad de la pedagogía italiana y su capacidad para generar innovación, contribuyendo de manera sustancial a la visión internacional del proyecto.
A partir de esta base, el proyecto se abre ahora a una colaboración internacional amplia y participativa, que involucra a los comités nacionales de la OMEP en un proceso de construcción cultural y pedagógica compartida. La perspectiva global es parte esencial de la iniciativa: los lenguajes expresivos, aunque arraigados en las culturas locales, se convierten en un terreno común de diálogo entre países, contextos educativos y tradiciones diversas. La elaboración del repertorio mundial, el intercambio de prácticas, la revisión colectiva de los documentos y la participación de los comités en la definición de las líneas de desarrollo del proyecto evidencian su naturaleza cooperativa. En esta visión, cada comité aporta su especificidad cultural, enriqueciendo un patrimonio compartido que pertenece a toda la comunidad OMEP.
Descripción oficial del logotipo del proyecto
«Expresión creativa en la educación infantil»
El logotipo representa una rueda de lenguajes expresivos, símbolo de la variedad de formas mediante las cuales los niños y niñas pequeños exploran, interpretan y transforman el mundo.
En el centro se encuentra la figura estilizada de un títere, referencia directa al mundo imaginativo de la infancia. El títere representa al niño como protagonista activo, capaz de animar, transformar y dar forma a sus pensamientos y emociones a través del juego simbólico.
En la base de la rueda se sitúa una mano expresiva, símbolo del gesto que anima, experimenta y crea. La mano representa el origen de la experiencia creativa — el contacto con el mundo, la manipulación, el descubrimiento sensorial — y, en el contexto del logotipo, también evoca el lenguaje de la animación de figuras y títeres, donde el gesto se convierte en movimiento que da vida al objeto y activa su potencial simbólico.
Alrededor del centro se desarrolla una rueda de ocho iconos, cada uno asociado a un color y a un lenguaje expresivo. La disposición circular indica la continuidad del proceso creativo, mientras que la secuencia cromática sugiere un recorrido fluido que va del cuerpo al símbolo, del gesto a la narración.
Los lenguajes representados son:
- Mano azul — animación de figuras y títeres
- Pluma violeta — poemas, dichos, rimas
- Pies aguamarina — gestos y movimiento
- Maracas amarillas — ritmo y exploración musical
- Máscara naranja — juego dramático y teatral
- Artesanía roja — materiales y técnicas tradicionales
- Pincel y paleta verdes — dibujo, pintura, modelado
- Bocadillo azul con estrellas — cuentos y narración oral
La rueda permite una doble lectura:
- circular, como ciclo natural de la expresión creativa;
- transversal, gracias a las correspondencias entre lenguajes corporales, simbólicos y narrativos.
La expresión creativa en la primera infancia es también una práctica profundamente intergeneracional. Los lenguajes representados en la rueda no pertenecen solo a los niños; forman parte de un patrimonio cultural compartido que se transmite, se renueva y se reinventa a través de la relación educativa. El adulto — educador, padre, familiar o miembro de la comunidad — participa como presencia competente, capaz de ofrecer contextos, materiales, gestos y relatos que amplían las posibilidades expresivas de los niños.
Estos lenguajes expresivos pertenecen a nuestra humanidad: son formas fundamentales mediante las cuales las personas, en todas las culturas y a lo largo de la historia, dan sentido al mundo, construyen relaciones y generan imaginarios compartidos. Por estar arraigados en la experiencia humana, se convierten en los contextos educativos de la primera infancia en dispositivos pedagógicos capaces de apoyar el crecimiento, la participación y la creatividad de los niños.
En esta perspectiva, la rueda de lenguajes expresivos representa de manera unificada los tres ejes fundamentales de la educación infantil: juego, expresión y participación. Cada lenguaje encarna una de estas dimensiones y, al mismo tiempo, las entrelaza, mostrando que la experiencia educativa es siempre un proceso creativo, relacional y compartido.
Mano azul
Animación de figuras y títeres
Pluma violeta
Poemas, dichos, rimas
Pies aguamarina
Gestos y movimiento
Maracas amarillas
Ritmo y exploración musical
Máscara naranja
Juego dramático y teatral
Artesanía roja
Materiales y técnicas tradicionales
Pincel y paleta verdes
Dibujo, pintura, modelado
Bocadillo azul con estrellas
Cuentos y narración oral
Resumen del primer año de trabajo
(septiembre 2025 – junio 2026)
Entre septiembre de 2025 y junio de 2026, el proyecto atravesó su fase fundacional, dedicada a la construcción de las bases conceptuales, pedagógicas, organizativas y comunicativas necesarias para sostener una iniciativa global de largo plazo. El Comité Italiano de la OMEP actuó como laboratorio, poniendo en marcha procesos que se extenderán progresivamente a la red internacional.
Una primera línea de trabajo se centró en la elaboración del marco teórico y pedagógico del proyecto. Se redactó un documento que articula los conceptos de expresión creativa, lenguajes expresivos, pedagogía transformadora y diversidad cultural en la infancia, integrando las tradiciones pedagógicas históricas con los marcos normativos contemporáneos. Este documento, actualmente en fase de finalización, será presentado en la Asamblea Mundial tras un proceso de revisión compartida con un pequeño grupo internacional, de modo que la versión definitiva refleje la visión colectiva de la OMEP.
Paralelamente, se inició un primer mapeo de las prácticas expresivas en los servicios educativos italianos, con el objetivo de recoger experiencias, testimonios y repertorios culturales vinculados a los ocho ejes expresivos del proyecto. Esta fase piloto permitió identificar materiales originales que constituirán el núcleo inicial de un futuro archivo digital mundial, destinado a recoger contribuciones de los comités nacionales y a apoyar la cooperación internacional.
El primer año también vio el surgimiento de una red de contactos y colaboraciones con investigadores, educadores, narradores orales, artesanos y profesionales de las prácticas expresivas, así como con instituciones culturales. Esta red, aún en proceso de consolidación, está llamada a evolucionar hacia un grupo de trabajo internacional que acompañará el proyecto en el tiempo, garantizando su relevancia global y su conexión con diversos contextos culturales.
Durante este mismo período, Italia intensificó y estructuró colaboraciones significativas que reforzaron el diálogo entre educación, prácticas expresivas y vida cultural. Las sinergias desarrolladas en torno a la educación del patrimonio cultural, la transmisión de tradiciones y la construcción de comunidades educantes generaron materiales originales y prácticas expresivas que enriquecerán el repertorio global del proyecto.
En el plano comunicativo, se desarrolló la identidad visual del proyecto, que incluye el logotipo, la paleta cromática y los elementos gráficos que caracterizarán su presencia pública. Esta identidad visual está concebida como una herramienta de reconocimiento y coherencia, capaz de apoyar la difusión del proyecto en la red mundial de la OMEP.
El primer año de trabajo mostró con claridad que la creatividad y los lenguajes expresivos no pertenecen únicamente a los niños, sino que son prácticas culturales compartidas que implican plenamente a las figuras adultas — profesionales y no profesionales — en la construcción de relaciones significativas y comunidades educantes. Educadores, docentes, familias, narradores, artesanos y miembros de las comunidades locales participaron activamente en los procesos iniciados, contribuyendo a generar un patrimonio de experiencias que evidencia la vitalidad de la cultura de la infancia y su capacidad para transformar los contextos educativos y sociales.
El trabajo realizado entre septiembre de 2025 y junio de 2026 no representa únicamente una fase preparatoria, sino un movimiento cultural que ha comenzado a producir efectos concretos: nuevas alianzas, nuevas prácticas, nuevos repertorios y nuevas formas de participación. Italia, gracias a su tradición pedagógica y a la vitalidad de sus instituciones culturales, desempeñó un papel decisivo en este proceso, convirtiéndose en un laboratorio activo donde educación, prácticas expresivas y cultura se entrelazaron de manera generativa.
El proyecto entra ahora en una fase de ampliación que requerirá un compromiso colectivo aún más intenso. La construcción del repertorio mundial, la constitución del grupo de trabajo internacional, el diseño de itinerarios formativos compartidos, la documentación de las prácticas expresivas en los distintos países y el desarrollo del archivo digital multilingüe representan las próximas etapas de un camino que busca fortalecer la presencia de la infancia en las prácticas sociales y culturales, promover la diversidad de las expresiones culturales y apoyar una pedagogía de la primera infancia capaz de contribuir a la paz, la sostenibilidad y la ciudadanía global.
Contacto
Responsable du projet :
Matteo Corbucci
presidente@omepitalia.org
Pour plus d’informations et pour participer au projet :
info@omepitalia.org
Présentation du Projet Mondial de l’OMEP sur
l’Expression Créative dans l’Éducation de la Petite Enfance
Le Projet Mondial sur l’Expression Créative dans l’Éducation de la Petite Enfance, coordonné par l’OMEP Italie et approuvé lors de l’Assemblée Mondiale tenue à Bologne en 2025, repose sur la conviction que les langages expressifs, la créativité et la participation sont des dimensions essentielles du développement de l’enfant et constituent des droits humains universels. Dès leurs premières années, les enfants construisent leur pensée, leur identité et leur présence au monde à travers les gestes et le mouvement, le rythme et le chant, le jeu dramatique, la narration orale, l’animation de figures, l’oralité créative, les activités graphiques et plastiques et les activités artisanales traditionnelles. Ces langages appartiennent à notre humanité et représentent des formes originaires de relation, de connaissance et de culture.
Le projet s’inscrit dans les principaux cadres internationaux : la Convention relative aux droits de l’enfant, la Convention de l’UNESCO de 2005 sur la Diversité des Expressions Culturelles, la Déclaration de Tachkent (2022), l’Agenda 2030 et le Cadre de l’UNESCO pour l’éducation artistique et culturelle (2024). En dialogue avec ces cadres, le projet adopte une perspective fondée sur les droits humains, la diversité culturelle et une pédagogie transformative qui reconnaît la culture de l’enfance comme un bien commun à promouvoir et à protéger.
La proposition ne concerne pas uniquement les enfants ; elle implique pleinement les figures adultes, professionnelles ou non, qui participent à la vie culturelle de l’enfance en tant que médiateurs, coauteurs et gardiens des pratiques expressives. Les langages expressifs ne sont pas des activités isolées des enfants, mais des formes de relation qui se construisent entre les générations, au sein des familles, des services éducatifs, des communautés et des environnements culturels. Dans cette perspective, le projet reconnaît le rôle de l’adulte — éducateur, enseignant, parent, conteur, artisan, membre de la communauté — comme présence compétente capable de soutenir, d’élargir et de partager les expériences expressives, contribuant à la construction d’une culture de l’enfance vivante, participative et générative.
Dans ce contexte, l’Italie est devenue un laboratoire actif de collaboration entre éducation, pratiques expressives et vie culturelle. La richesse de ses traditions pédagogiques et culturelles, associée à un réseau dynamique d’institutions, d’associations, d’universités et de centres culturels, a favorisé ces dernières années une intensification des échanges entre pratiques éducatives et pratiques expressives. Ce dialogue s’est structuré en synergies significatives, notamment autour de l’éducation au patrimoine culturel, de la transmission des traditions et de la construction de communautés éducantes. Cette dynamique confirme la vitalité de la pédagogie italienne et sa capacité à générer de l’innovation, contribuant de manière substantielle à la vision internationale du projet.
À partir de cette base, le projet s’ouvre désormais à une collaboration internationale large et participative, engageant les comités nationaux de l’OMEP dans un processus de co‑construction culturelle et pédagogique. La perspective mondiale est constitutive de l’initiative : les langages expressifs, bien qu’ancrés dans les cultures locales, deviennent un terrain commun de dialogue entre pays, contextes éducatifs et traditions diverses. L’élaboration du répertoire mondial, le partage des pratiques, la révision collective des documents et l’implication des comités dans la définition des orientations du projet témoignent de sa nature coopérative. Dans cette vision, chaque comité apporte sa spécificité culturelle, enrichissant un patrimoine partagé qui appartient à l’ensemble de la communauté de l’OMEP.
Description officielle du logo du projet
« Expression créative dans l’éducation de la petite enfance »
Le logo représente une roue des langages expressifs, symbole de la variété des formes par lesquelles les jeunes enfants explorent, interprètent et transforment le monde.
Au centre se trouve la silhouette stylisée d’une marionnette, référence directe à l’imaginaire de l’enfance. La marionnette représente l’enfant comme protagoniste actif, capable d’animer, de transformer et de donner forme à ses pensées et émotions à travers le jeu symbolique.
À la base de la roue se trouve une main expressive, symbole du geste qui anime, expérimente et crée. La main représente l’origine de l’expérience créative — le contact avec le monde, la manipulation, la découverte sensorielle — et, dans le contexte du logo, évoque également le langage de l’animation de figures et des marionnettes, où le geste devient mouvement qui donne vie à l’objet et active son potentiel symbolique.
Autour du centre se déploie une roue de huit icônes, chacune associée à une couleur et à un langage expressif. La disposition circulaire indique la continuité du processus créatif, tandis que la succession chromatique suggère un parcours fluide allant du corps au symbole, du geste au récit.
Les langages représentés sont :
- Main bleue — animation de figures et marionnettes
- Plume violette — poèmes, proverbes, comptines
- Pieds bleu‑vert — gestes et mouvement
- Maracas jaunes — rythme et exploration musicale
- Masque orange — jeux dramatiques et théâtraux
- Artisanat rouge — matériaux et techniques traditionnels
- Pinceau et palette verts — dessin, peinture, modelage
- Bulle azur avec étoiles — contes et narration orale
La roue permet une double lecture :
- circulaire, comme cycle naturel de l’expression créative ;
- transversale, grâce aux correspondances entre langages corporels, symboliques et narratifs.
L’expression créative dans la petite enfance est également une pratique profondément intergénérationnelle. Les langages représentés dans la roue n’appartiennent pas uniquement aux enfants ; ils font partie d’un patrimoine culturel partagé qui se transmet, se renouvelle et se réinvente à travers la relation éducative. L’adulte — éducateur, parent, membre de la famille ou de la communauté — participe comme présence compétente, capable d’offrir des contextes, des matériaux, des gestes et des récits qui élargissent les possibilités expressives des enfants.
Ces langages expressifs appartiennent à notre humanité : ce sont des formes fondamentales par lesquelles les personnes, dans toutes les cultures et à travers les époques, donnent sens au monde, construisent des relations et créent des imaginaires partagés. Parce qu’ils sont enracinés dans l’expérience humaine, ils deviennent dans les contextes éducatifs de la petite enfance des dispositifs pédagogiques capables de soutenir la croissance, la participation et la créativité des enfants.
Dans cette perspective, la roue des langages expressifs incarne de manière unifiée les trois axes fondamentaux de l’éducation de la petite enfance : jeu, expression et participation. Chaque langage en reflète une dimension tout en les reliant, montrant que l’expérience éducative est toujours un processus créatif, relationnel et partagé.
Main bleue
Animation de figures et marionnettes
Plume violette
Poèmes, proverbes, comptines
Pieds bleu‑vert
Gestes et mouvement
Maracas jaunes
Rythme et exploration musicale
Masque orange
Jeux dramatiques et théâtraux
Artisanat rouge
Matériaux et techniques traditionnels
Pinceau et palette verts
Dessin, peinture, modelage
Bulle azur avec étoiles
Contes et narration orale
Rapport sur la première année de travail
(septembre 2025 – juin 2026)
Entre septembre 2025 et juin 2026, le projet a traversé sa phase fondatrice, consacrée à la construction des bases conceptuelles, pédagogiques, organisationnelles et communicationnelles nécessaires pour soutenir une initiative mondiale de long terme. Le Comité Italien de l’OMEP a joué un rôle de laboratoire, en lançant des processus qui seront progressivement étendus au réseau international.
Une première ligne de travail a porté sur l’élaboration du cadre théorique et pédagogique du projet. Un document de référence a été rédigé, articulant les concepts d’expression créative, de langages expressifs, de pédagogie transformative et de diversité culturelle dans la petite enfance, en mettant en dialogue les traditions pédagogiques historiques avec les cadres normatifs contemporains. Ce document, actuellement en cours de finalisation, sera présenté à l’Assemblée Mondiale après un processus de révision partagé avec un petit groupe international, afin que la version finale reflète la vision collective de l’OMEP.
Parallèlement, une première cartographie des pratiques expressives dans les services éducatifs italiens a été lancée, afin de recueillir des expériences, des témoignages et des répertoires culturels liés aux huit axes expressifs du projet. Cette phase pilote a permis d’identifier des matériaux originaux qui constitueront le noyau initial d’un futur archive numérique mondial, destiné à recueillir des contributions des comités nationaux et à soutenir la coopération internationale.
La première année a également vu l’émergence d’un réseau de contacts et de collaborations avec des chercheurs, des éducateurs, des conteurs, des artisans et des professionnels des pratiques expressives, ainsi qu’avec des institutions culturelles. Ce réseau, encore en cours de consolidation, est appelé à évoluer vers un groupe de travail international qui accompagnera le projet dans le temps, garantissant sa pertinence mondiale et sa connexion avec divers contextes culturels.
Durant cette même période, l’Italie a intensifié et structuré des collaborations significatives qui ont renforcé le dialogue entre éducation, pratiques expressives et vie culturelle. Les synergies développées autour de l’éducation au patrimoine culturel, de la transmission des traditions et de la construction de communautés éducantes ont généré des matériaux originaux et des pratiques expressives qui enrichiront le répertoire mondial du projet.
Sur le plan de la communication, l’identité visuelle du projet a été développée, comprenant le logo, la palette chromatique et les éléments graphiques qui caractériseront sa présence publique. Cette identité visuelle est conçue comme un outil de cohérence et de reconnaissance, capable de soutenir la diffusion du projet dans le réseau mondial de l’OMEP.
La première année de travail a montré clairement que la créativité et les langages expressifs n’appartiennent pas uniquement aux enfants, mais sont des pratiques culturelles partagées qui impliquent pleinement les figures adultes — professionnelles ou non — dans la construction de relations significatives et de communautés éducantes. Éducateurs, enseignants, familles, conteurs, artisans et membres des communautés locales ont participé activement aux processus engagés, contribuant à générer un patrimoine d’expériences qui témoigne de la vitalité de la culture de l’enfance et de sa capacité à transformer les contextes éducatifs et sociaux.
Le travail réalisé entre septembre 2025 et juin 2026 ne représente pas seulement une phase préparatoire, mais un mouvement culturel qui a commencé à produire des effets concrets : nouvelles alliances, nouvelles pratiques, nouveaux répertoires, nouvelles formes de participation. L’Italie, grâce à sa tradition pédagogique et à la vitalité de ses institutions culturelles, a joué un rôle décisif dans ce processus, devenant un laboratoire actif où éducation, pratiques expressives et culture se sont entremêlées de manière générative.
Le projet entre maintenant dans une phase d’expansion qui nécessitera un engagement collectif encore plus intense. La construction du répertoire mondial, la constitution du groupe de travail international, la conception de parcours de formation partagés, la documentation des pratiques expressives dans les différents pays et le développement de l’archive numérique multilingue représentent les prochaines étapes d’un chemin qui vise à renforcer la présence de l’enfance dans les pratiques sociales et culturelles, à promouvoir la diversité des expressions culturelles et à soutenir une pédagogie de la petite enfance capable de contribuer à la paix, à la durabilité et à la citoyenneté mondiale.
Contacts
Responsable del proyecto:
Matteo Corbucci
presidente@omepitalia.org
Para más información y para participar en el proyecto:
info@omepitalia.org
Presentazione del progetto mondiale OMEP sulla
Espressione Creativa nell’Educazione della Prima Infanzia
Il Progetto Mondiale sulla Espressione Creativa nell’Educazione della Prima Infanzia, coordinato da OMEP Italia e approvato dall’Assemblea Mondiale di Bologna del 2025, nasce dalla convinzione che i linguaggi espressivi, la creatività e la partecipazione siano dimensioni fondamentali dello sviluppo infantile e costituiscano un diritto umano universale. Fin dai primi anni di vita, i bambini costruiscono il proprio pensiero, la propria identità e la propria presenza nel mondo attraverso gesti e movimento, ritmi e canto, giochi drammatici, narrazione orale, animazione di figure, creatività orale, attività grafiche e plastiche e attività artigianali. Questi linguaggi appartengono alla nostra umanità e rappresentano forme originarie di relazione, conoscenza e cultura.
Il progetto si colloca nel quadro dei principali riferimenti internazionali: la Convenzione ONU sui Diritti dell’Infanzia, la Convenzione UNESCO del 2005 sulla Diversità delle Espressioni Culturali, la Dichiarazione di Tashkent del 2022, l’Agenda 2030 e il Quadro UNESCO 2024 per l’Educazione alla Cultura e alle Arti. In dialogo con queste cornici, il progetto assume una prospettiva basata sui diritti umani, sulla diversità culturale e su una pedagogia trasformativa che riconosce la cultura dell’infanzia come bene comune da promuovere e proteggere.
La proposta non riguarda soltanto i bambini, ma coinvolge pienamente le figure adulte, professionali e non professionali, che partecipano alla vita culturale dell’infanzia come mediatori, co‑autori e custodi delle pratiche espressive. I linguaggi creativi non sono attività isolate dei bambini, ma forme di relazione che si costruiscono tra generazioni, nelle famiglie, nei servizi educativi, nelle comunità e nei contesti culturali. In questa prospettiva, il progetto riconosce il ruolo dell’adulto — educatore, insegnante, genitore, artista, narratore, artigiano, membro della comunità — come presenza competente capace di sostenere, ampliare e condividere le esperienze espressive, contribuendo alla costruzione di una cultura dell’infanzia viva, partecipata e generativa.
In questo quadro, l’Italia rappresenta oggi un laboratorio attivo di collaborazione tra educazione, pratiche espressive e vita culturale. La ricchezza delle sue tradizioni pedagogiche e culturali, unite a una rete vivace di istituzioni, associazioni, università e centri culturali, ha favorito negli ultimi anni un’intensificazione dello scambio tra pratiche educative e pratiche espressive. Questo dialogo si è strutturato in sinergie significative, in particolare attorno ai temi dell’educazione al patrimonio culturale, della trasmissione delle tradizioni e della costruzione delle comunità educanti. Tale dinamica conferma la vitalità della pedagogia italiana e la sua capacità di generare innovazione, contribuendo in modo sostanziale alla visione internazionale del progetto.
A partire da questa base, il progetto si apre ora a una collaborazione internazionale ampia e partecipata, che coinvolge i comitati nazionali dell’OMEP in un processo di co‑costruzione culturale e pedagogica. La prospettiva globale è parte integrante dell’iniziativa: i linguaggi espressivi, pur radicati nelle culture locali, diventano un terreno comune di dialogo tra Paesi, contesti educativi e tradizioni diverse. La costruzione del repertorio mondiale, la condivisione delle pratiche, la revisione collettiva dei documenti e la partecipazione dei comitati alla definizione delle linee di sviluppo del progetto testimoniano la natura cooperativa dell’iniziativa. In questa visione, ogni comitato contribuisce con la propria specificità culturale, arricchendo un patrimonio condiviso che appartiene all’intera comunità OMEP.
Descrizione ufficiale del logo del progetto
«Espressione creativa nell’educazione della prima infanzia»
Il logo rappresenta una ruota dei linguaggi espressivi, simbolo della varietà delle forme attraverso cui i bambini e le bambine della prima infanzia esplorano, interpretano e trasformano il mondo.
Al centro si trova la figura stilizzata di un burattino, richiamo diretto all’immaginario dell’infanzia. Il burattino rappresenta il bambino come protagonista attivo, capace di animare, trasformare e dare forma ai propri pensieri ed emozioni attraverso il gioco simbolico.
Alla base della ruota è collocata una mano espressiva, simbolo del gesto che anima, sperimenta e crea. La mano rappresenta l’origine dell’esperienza creativa — il contatto con il mondo, la manipolazione, la scoperta sensoriale — e, nel contesto del logo, richiama anche il linguaggio dell’animazione di figure e burattini, dove il gesto diventa movimento che dà vita all’oggetto e ne attiva il potenziale simbolico.
Attorno al fulcro si sviluppa una ruota composta da otto icone, ciascuna associata a un colore e a un linguaggio espressivo. La disposizione circolare indica la continuità del processo creativo, mentre la successione cromatica suggerisce un percorso fluido che va dal corpo al simbolo, dal gesto alla narrazione.
I linguaggi rappresentati sono:
- Mano blu — animazione di figure e burattini
- Piuma viola — poesie, proverbi, filastrocche
- Piedi acquamarina — gesti e movimento
- Maracas gialle — ritmo ed esplorazione musicale
- Maschera arancione — giochi drammatici e teatrali
- Artigianato rosso — materiali e tecniche della tradizione
- Pennello e tavolozza verdi — disegno, pittura, modellazione
- Fumetto azzurro con stelle — racconti e narrazione orale
La ruota permette una doppia lettura:
- circolare, come ciclo naturale dell’espressione creativa;
- trasversale, grazie alle corrispondenze tra linguaggi corporei, simbolici e narrativi.
L’espressione creativa nella prima infanzia è anche una pratica profondamente intergenerazionale. I linguaggi rappresentati nella ruota non appartengono solo ai bambini, ma sono parte di un patrimonio culturale condiviso che si trasmette, si rinnova e si reinventa attraverso la relazione educativa. L’adulto — educatore, genitore, familiare o membro della comunità — partecipa come presenza competente, capace di offrire contesti, materiali, gesti e narrazioni che ampliano le possibilità espressive dei bambini.
I linguaggi espressivi appartengono alla nostra umanità: sono forme originarie attraverso cui le persone, in ogni cultura e in ogni epoca, danno senso al mondo, costruiscono relazioni e generano immaginari condivisi. Proprio perché radicati nell’esperienza umana, diventano nei contesti educativi della prima infanzia dispositivi pedagogici capaci di sostenere la crescita, la partecipazione e la creatività dei bambini.
In questa prospettiva, la ruota dei linguaggi espressivi rappresenta in modo unitario i tre assi fondamentali dell’educazione della prima infanzia: gioco, espressione e partecipazione. Ogni linguaggio ne incarna una dimensione e, allo stesso tempo, contribuisce a intrecciarle, mostrando come l’esperienza educativa sia sempre un processo creativo, relazionale e condiviso.
Mano blu
Animazione di figure e burattini
Piuma viola
Poesie, proverbi, filastrocche
Piedi acquamarina
Gesti e movimento
Maracas gialle
Ritmo ed esplorazione musicale
Maschera arancione
Giochi drammatici e teatrali
Artigianato rosso
Materiali e tecniche della tradizione
Pennello e tavolozza verdi
Disegno, pittura, modellazione
Fumetto azzurro con stelle
Racconti e narrazione orale
Resoconto del primo anno di lavoro
(settembre 2025 – giugno 2026)
Tra settembre 2025 e giugno 2026, il progetto ha attraversato la sua fase fondativa, dedicata alla costruzione delle basi concettuali, pedagogiche, organizzative e comunicative necessarie per sostenere un’iniziativa globale di lungo periodo. Il Comitato Italiano dell’OMEP ha svolto un ruolo di laboratorio, avviando processi che saranno progressivamente estesi alla rete internazionale.
Un primo asse di lavoro ha riguardato la definizione del quadro teorico e pedagogico del progetto. È stato elaborato un documento che articola i concetti di espressione creativa, linguaggi espressivi, pedagogia trasformativa e diversità culturale nell’infanzia, mettendo in dialogo le tradizioni pedagogiche storiche con le cornici normative contemporanee. Questo documento, in fase di finalizzazione, sarà presentato all’Assemblea Mondiale dopo un percorso di revisione condivisa con un gruppo internazionale ristretto, così da riflettere la visione collettiva dell’OMEP.
Parallelamente, è stata avviata una prima ricognizione delle pratiche espressive nei servizi educativi italiani, con l’obiettivo di raccogliere esperienze, testimonianze e repertori culturali legati agli otto assi espressivi del progetto. Questa fase pilota ha permesso di individuare materiali originali che costituiranno il nucleo iniziale del futuro archivio digitale globale, destinato a raccogliere contributi dai comitati nazionali e a sostenere la cooperazione internazionale.
Il primo anno ha visto anche la nascita di una rete di contatti e collaborazioni con ricercatori, educatori, narratori orali, professionisti delle pratiche espressive e istituzioni culturali. Questa rete, ancora in fase di consolidamento, è destinata a evolvere in un gruppo di lavoro internazionale che accompagnerà il progetto nel tempo, garantendone la rilevanza globale e la connessione con diversi contesti culturali.
In questo stesso periodo, l’Italia ha intensificato e strutturato collaborazioni significative che hanno rafforzato il dialogo tra educazione, pratiche espressive e vita culturale. Le sinergie sviluppate attorno ai temi dell’educazione al patrimonio culturale, della trasmissione delle tradizioni e della costruzione delle comunità educanti hanno generato materiali originali e pratiche espressive che arricchiranno il repertorio globale del progetto.
Sul piano comunicativo, è stata sviluppata l’identità visiva del progetto, comprendente il logo, la palette cromatica e gli elementi grafici che ne caratterizzeranno la presenza pubblica. Questa identità visiva è pensata come strumento di riconoscibilità e coerenza, capace di sostenere la diffusione del progetto nella rete mondiale dell’OMEP.
Il primo anno di lavoro ha mostrato con chiarezza che la creatività e i linguaggi espressivi non appartengono soltanto ai bambini, ma sono pratiche culturali condivise che coinvolgono pienamente le figure adulte, professionali e non professionali, nella costruzione di relazioni significative e di comunità educanti. Educatori, insegnanti, genitori, narratori, artigiani e membri delle comunità locali hanno partecipato attivamente ai processi avviati, contribuendo a generare un patrimonio di esperienze che testimonia la vitalità della cultura dell’infanzia e la sua capacità di trasformare i contesti educativi e sociali.
Il lavoro svolto tra settembre 2025 e giugno 2026 non rappresenta soltanto una fase preparatoria, ma un movimento culturale che ha iniziato a produrre effetti concreti: nuove alleanze, nuove pratiche, nuovi repertori, nuove forme di partecipazione. L’Italia, grazie alla sua tradizione pedagogica e alla vivacità delle sue istituzioni culturali, ha svolto un ruolo decisivo nel rendere possibile questo processo, diventando un laboratorio attivo in cui educazione, pratiche espressive e cultura si sono intrecciate in modo generativo.
Il progetto entra ora in una fase di ampliamento che richiederà un impegno collettivo ancora più intenso. La costruzione del repertorio globale, la definizione della task force internazionale, la progettazione di percorsi formativi condivisi, la documentazione delle pratiche espressive nei diversi Paesi e lo sviluppo dell’archivio digitale multilingue rappresentano le prossime tappe di un percorso che mira a rafforzare la presenza dell’infanzia nelle pratiche sociali e culturali, a promuovere la diversità delle espressioni culturali e a sostenere una pedagogia della prima infanzia capace di contribuire alla pace, alla sostenibilità e alla cittadinanza globale.